怎么对孩子进行美育 如何避免功利美育
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真正重视学生美育,就必须摆脱功利美育,功利美育主要表现在培训美育、证书美育和应试美育三个方面,那么,怎么对孩子进行美育?下面本站小编就带来介绍。
1、让孩子观看优秀的美术作品。
有些优秀的美术作品也许是虚构的,但是也是非常贴近日常生活的作品。一方面他会丰富孩子对世界的认识,另一方面可以提高孩子的鉴赏能力,激发孩子创造美的能力。
当欣赏完一幅优秀的美术作品后,家长可以跟孩子一起讨论一下作品的优秀之处,以及他所要表达的中心思想以及表达方式。让孩子加以思考学会鉴赏。
2、带孩子多接触大自然。
大自然的美是鬼斧神工,有独特的巧妙之处。多带孩子接触大自然,不仅丰富孩子的世界开阔眼界,而且孩子在与大自然相处中学会发现美。
比如带孩子去旅游景点旅游,或者是去公园观察一棵小植物,带孩子学会观察,学会创造。
3、带孩子做手工。
让孩子做手工是激发创造力的方式之一,孩子在制作的过程中不仅能培养动手能力,而且促进大脑发育。
比如最简单的折纸就可以激发孩子创造的能力,折出各种各样的物品。
生活中有很多小事都是可以对孩子进行美育,所以每次家长都要积极的引导孩子发现美,创造美。
“功利美育”表现在三方面:
一是“培训美育”。
艺术培训班也应该是艺术兴趣培训班,但为迎合并刺激家长的功利诉求,艺术培训班更多是技能培训班。有的家长不管孩子有无艺术兴趣,都给孩子报班,并认为报的班越多,越重视培养孩子的艺术教育。双休日、寒暑假,不少孩子在各个艺术班“转场”,不堪重负。
二是“证书美育”。
为做大培训规模和体量,不少艺术类培训机构,把艺术培训和艺术考证、考级考证紧密挂钩,诸如渲染“不考证等于白学”,意图将艺术培训打造为学科培训之外新的“培训刚需”。这无疑会加重学生的培训负担,以及家长的焦虑与培训支出,还会误导学生对美育的认识。
在严格治理校外学科类培训后,学生参加美育、体育、劳育的时间应增加,这是正确的,以促进学生“五育并举”。但是,增加美育不是增加艺术培训(更不是考证化的艺术培训),而应该增加参加艺术活动、艺术鉴赏等的体验、时间。减轻学生的校外培训负担,也包括非学科培训的负担,如果艺术培训增加学生的负担,刺激家长的焦虑,也应进行严格的监管。
有中小学校长反映,本校艺术团的学生,参加艺术节表演活动可获得金奖、银奖,可是,组织这些学生去听音乐会,看戏剧、艺术展览,不少学生却毫无兴趣。这或许表明他们从小接受的是功利的艺术教育,以考证、获奖为目标,对考证、获奖之外的艺术活动没有兴趣。
三是“应试美育”。
为加强中小学美育教育,引导学生、家长重视学生美育,我国各地正把美育纳入中考。这带来的问题是,美育也出现应试化倾向,强调知识和技能。之前,我国的艺术培训有很大部分就针对艺术高考进行,有的学生把参加艺考,作为曲线高考的路径。随着把美育纳入中考,如果强调以考试评价学生的美育成绩,就会出现以应试方式应对美育中考的问题。把美育纳入中考,应该重视过程性评价,关注学生上美育课、参加艺术活动的表现,把学生的艺术素养纳入综合素质评价之中。
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