她们并不是“捣蛋鬼”
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我班的孩子升到幼儿园中班后,觉得一下子长大以后很多,也活跃了很多。这类活跃既反映在她们的好动上,也反映在她们的爱说上。爱说原本是好事儿,但是她们的自制力并未紧跟发展趋势,有时候就难以避免地危害了活动纪律。
例如班里的阳阳、滔滔等好多个孩子逻辑思维十分活跃,又有很明显的表述冲动,每日一撞头就热情地交流起來。但日常的活动分配经常切断她们,令她们回味无穷。因而,她们对别的活动不可以资金投入,时刻找机遇讲话,乃至以捣蛋宣泄心里的不满意。她们的个人行为不但危害班规和日常活动纪律,别的的孩子也逐渐仿效她们。怎么办呢?
历经认真观察,我发现了好多个孩子都想要讲理,能接纳建议,但自制力弱,非常容易不断。此外,这好多个孩子论年纪是班级的哥哥,各层面工作能力都较高,很多活动不可以非常好地达到她们的规定,使她们有一些“食不果腹”的觉得。
剖析了这种状况后,我还在进行活动时更为重视不一样水准层级的必须,实际操作原材料也提升了目的性。如在公布活动《爱动脑筋的小动物》中,就刻意设计方案了难题卡,让孩子还有机会积极和老师交流。随后依据记下来的內容进一步剖析孩子在逻辑思维、表述、自觉性等层面的具体情况,制订相对应的文化教育对策。
与此同时,我和孩子们商议,在教室一角开拓一个简易的相对性单独的“聊天室”,给他一个随意交流的時间,但约法三章,在“聊天室”里要减少声音,不可以危害到外边别的孩子的活动;出去之后要用心参与团体活动,遵循有关标准,不然撤销进“聊天室”的资质。那样做充足达到了阳阳等孩子交流的必须。从进行状况看来,实际效果是显著的。阳阳她们在“聊天室”都维持了轻轻地,教师稍加一个目光她们都心照不宣,跟之前对比发生变化。
我们在开展“瑞吉欧教学理念民族化理论和实际”的研究课题活动中,经常注重要重视少年儿童,但在具体工作上通常不知道如何去贯彻落实。从这件事情我深深地了解到,教师与孩子的情感和内心的沟通交流是十分关键的。仅有仔细地观查孩子,掌握孩子的必须,切切实实为孩子发挥特长和机遇,才可以做孩子的拥护者、引领者、合作方,变成孩子真心朋友。
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