以孩子的心理教育孩子
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以前看了那样一则短视频:
在一节美术课上,年青的女老师让孩子们在薄纸上画上自身喜爱的小动物。孩子们画得乐此不疲,有小猴子,雄鸡,小猫咪……殊不知有一个男孩儿迅速造成了老师的留意。它用黑色的水彩颜料把一大张纸漆成一片黑色。老师见到后觉得很怪异,就告知了孩子的爸爸妈妈。她们发觉孩子在家里又用油画棒把薄纸描黑,因此惶恐不安地把孩子带到医院。诸多权威专家给孩子专家会诊,結果判断孩子精神实质有什么问题,把他留有住院治疗。
男孩儿在医院病房里,依然不断地把薄纸描黑,一张又一张。几日后,老师去课室为男孩儿整理课桌椅,突然从里边掉下一盒拼图图片,她猛地觉悟回来,冲破课室跑进医院门诊的医院病房,护理人员就要把孩子画的黑纸丢掉,老师赶忙抢过这些纸来,马上在地面上豁出去起來,奇迹了,原先把孩子画的拼起來便是一条黑色的海豚。
这个故事免不了令人内心有一些厚重。从小故事的结果看来,这一孩子思维模式不同寻常,有与众不同的艺术创意。殊不知,假如这位老师沒有见到拼图图片,她就始终没法想到到孩子画的哪些,那麼她便是不懂装懂。
在平常的教育科研全过程中,在我们碰到和其他孩子念头或个人行为不一样的学员时,大家是不是会立刻从内心否认他,而沒有从孩子的视角去换位思考一下:为何他会造成那样的念头?为何他会出现不同寻常的个人行为?孩子是否看到了一些我们无法见到、没法了解的物品?
事实上,孩子的心理状态全球远比大家所觉得的要绚丽多姿,与孩子对比,大家的逻辑思维和想像力简易得好笑。这一点,中国式教育主要表现得尤其突显,曾看了那样一个故事:一位中国母亲在德国时,德国房主的三年级孩子给她看他的一篇作文,孩子的心愿是未来当个马戏团小丑。那时候中国母亲的第一反应是这孩子无所作为。但见到孩子老师的评价语后却很感叹——老师在写作后边真心诚意表明:祝你们未来变成一个把欢歌笑语带来全球的人。
每一个父母,每一个老师以前全是孩子,跟孩子交往时,应当立在孩子的高度,而真真正正能立在孩子高度的,是可以走入孩子心里的人。
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